El clima de un aula, en
general, es tranquilo y cálido, pero a veces entre los alumnos y alumnas se
producen conflictos que alteran el clima de la clase. Estos conflictos son
inevitables porque forman parte de las relaciones humanas que se generan por
una diferencia de intereses, deseos o valores. Por lo tanto, puesto que no
podemos evitar que sucedan conflictos en un aula propongo controlar los
impulsos más agresivos, y utilizar esos conflictos para enseñar a los alumnos a como resolverlos, es decir, desarrollar la
habilidad de resolver conflictos y de
esta forma utilizarla como un recurso de afrontamiento positivo de problemas. De
esta forma, los alumnos podrán disminuir su irritación expresando lo ocurrido y
comprendiendo las diferentes versiones para proponer soluciones de una forma
más activa empática y pacífica.
Por lo tanto, si la maestra
enseña a los alumnos a revolver conflictos estará desarrollando en ellos
valores como el respeto, la empatía, el control, la persistencia o la
tolerancia.
En el supuesto caso de que
dos alumnas pegan a un compañero y le rompen su juguete como docente, en primer
lugar juntaría a los tres niños en la asamblea junto al resto de sus compañeros
para analizar el conflicto y entre todos buscar soluciones.
En la asamblea primero le pediría
al niño agredido que me cuente su versión de lo que ha sucedido haciendo hincapié
en el detonante del conflicto, después le pediré a las dos niñas que hagan lo
mismo intentando mantener un diálogo en el que los tres se expresen y sobre
todo se escuchen. Una vez aclarado cual ha sido el conflicto le pediré al niño
que diga cómo se ha sentido cuando le han pegado y le han roto el juguete, y le
aconsejaría que en otro posible conflicto no tiene que dejar que le peguen sino
intentar hablar con los agresores y no tener miedo para poder afrontar el
problema. Después, les pediría a las niñas que dijeran como se han sentido
cuando han visto lo mal que han hecho sentir a su compañero, que describan el sentimiento:
alegre, triste, furiosa, arrepentida, etc. Y como lo más posible es que digan que se han
sentido mal, aprovechar ese arrepentimiento para hacerles ver que provocando
conflictos agresivos nunca conseguirán su objetivo, sino que lo perderán y después
se sentirán peor.
Finalmente, una vez
verbalizado lo que ha pasado y saber cómo se han sentido, les pediría que
propusieran soluciones para solucionar este conflicto, por ejemplo: pedirle
perdón sincero al compañero, regalarle un dibujo como muestra de su arrepentimiento
o invitar a ese compañero a jugar juntos, porque a pesar de los conflictos nunca
tenemos que ser rencorosos u orgullosos ni con nosotros mismos ni con otros.
Por último, aprovechando que
se ha producido este conflicto y estamos mirando el lado positivo de lo
sucedido propondría una actividad “El conflicto racional-emocional”.
Esta actividad consiste en
que los alumnos y alumnas tienen que escenificar un conflicto que la maestra
les proponga y mostrar cómo actuarían y lo solucionarían, tras haber visto y
escuchado el conflicto que ha ocurrido con las dos niñas y el niño. Y después,
digan cómo se han sentido cuando en otras ocasiones han sido agredidos o han
agredido y cómo se sienten cuando el conflicto se ha llevado a cabo de una
forma pacífica.
La finalidad de esta
actividad es que los alumnos y alumnas comprendan que hay otras formas de
actuar ante un conflicto que no es la agresividad, y que actuando de esta forma
después no se sentirán mal por haberle hecho daño a otra persona o que la otra
se lo haya hecho a él, ya que todos tiene que decir qué les molesta de otra
persona pero tienen que aprender a cómo decirlo controlando sus impulsos.
LOS HÁBITOS DE ASEO, HIGIENE,
ALIMENTACIÓN Y ORDEN.
Bloque 3
Los hábitos rutinarios de aseo,
higiene, alimentación y orden son necesarios para que los niños y niñas empiecen
a estructurar su vida de forma segura y tranquila. Además, los hábitos
repetitivos ayudan a construir un equilibrio emocional, que les proporciona un
mecanismo importantísimo para su educación y para la construcción de su
personalidad.
La familia es la responsable de
enseñar estos hábitos en rutinas diarias para que el niño o la niña se dé
cuenta que estos hábitos son necesarios para evitar enfermedades, así como también
constituyen pautas de convivencia social que tendrá que poner en práctica
cuando entre a la escuela y conviva con el resto de compañeros.
A continuación mostramos normas
para cada tipo de hábito, resaltando una por excelencia.
1.Norma de higiene
y limpieza personal: Mantener recogidos los trabajos.
Actuación:
Es importante
fomentar el orden y la limpieza en los trabajos de clase, ya que estas
actitudes se extrapolan en la vida fuera del aula. Crearemos niños más
ordenados y limpios. Es una norma fundamental para la vida en el aula, ya que
cuanto más ordenado y limpio esté todo más fácil es acceder a ello.
Como por
ejemplo saber dónde tienes cada cosa, para no perder tiempo en buscarlo cada día
que lo necesites.
Pensamos que
esta norma se puede trabajar con las perchas de cada niño/a, con los casilleros
y los juguetes de la clase.
Perchas: A la
llegada a clase cada uno tiene su percha, recordar dejarla en el sitio de cada
uno para cuando nos vayamos a ir encontrarla.
Casillero:
Cada vez que realicemos un trabajo y lo terminamos repetimos listo y terminado
al casillero guardado.
2.Norma
relacionadas con el cuidado en clase: Cuidar la naturaleza y las instalaciones
“parques, colegio y aula”.
Actuación:
La maestra/o
puede sacarlos al patio y explicarle la importancia de la naturaleza, como
crecen las plantas y el círculo de la vida entre plantas y seres vivos.
Nuestra
propuesta sería, que un día el maestro/a y los alumnos/as salieran al patio a
cultivar la tierra, primero agujerear y “labrar la tierra”, seguido de plantar
las semillas. Una vez plantadas las semillas salir dos veces a la semana a
regar las semillas y poco a poco ver como van creciendo las plantas y el
transcurso que pasan, que vean que son muy débiles y hay que cuidarlas, además
de observar que insectos hay entre ellas y porque van para que mediante la
experiencia observen el círculo de la vida, como un planta crece da flor y fruto,
como los insectos “las abejas” polinizan las plantas para que finalmente salga
el fruto o semillas para crear nuevas plantas.
Es importante
que vean este proceso de cómo influye la contaminación y no cuidar el ambiente
ya sea (el campo como la ciudad) ya que cuanto más sucio esté todo más costará
que se produzca este círculo.
3.Norma
relacionadas con el trabajo: Saber escuchar.
Actuación:
el turno de palabra es muy importante, por ello los alumnos deben aprender a
guardar silencio cuando un compañero o la maestra esté hablando. Una actuación
para fomentar este hábito en los niños, sería decirle al niño que esté
interrumpiendo que guarde silencio y que es importante alzar la mano cuando
queremos decir algo, especialmente si alguien más está hablando. Por ello,
debemos hacerles ver que únicamente les contestaremos cuando se levante la mano
y cuando haya terminado el compañero. Por otro lado, en cuanto a las
conversaciones se refiere, tenemos que hacerles ver que es importante escuchar
a la otra persona y dejarla hablar para que nos cuente qué le pasa y ver si le
podemos ayudar.
4.Norma que
regulan la relación con los demás: Respetar a los las personas adultas y
los compañero, no burlarse y evitar las peleas y disputas.
Actuación: En la asamblea, se puede aprovechar para
hablar sobre estos hábitos tanto cuando ocurran conflictos como cuando no, ya
que siempre es buen momento para que aprendan que deben tratarse los unos a los
otros desde el respeto y la tolerancia. Para que entiendan mejor la situación,
podemos poner a dos niños a la asamblea para que cuenten algo y vean que los
demás se rían para que se den cuenta de que está mal hacerlo, y sean más
empáticos.
5.Norma
relacionada con el uso de los materiales Respetar los objetos propios y
comunes.
Actuación:
nuestra propuesta es que cada niño traiga un juguete que le guste de casa y en
la asamblea cada niño presente su juguete y lo pase a los compañeros del grupo,
ese juguete se quedará en una caja en clase como todos los demás juguetes de
sus compañeros y les explicaremos que todos pueden jugar con ellos siempre y
cuando lo traten y lo cuiden como si fuera de ellos porque cuando acabe el
curso cada niño recogerá su juguete y querrá llevárselo igual de limpio y
cuidado que cuando lo trajo para compartir.
En general para todas las normas:
en las cinco normas elegidas, los niños tienen que observar que la maestra
realiza los actos y mediante la imitación ellos realizarán buenos actos,
siempre el maestro o maestra tiene que dar muy buen ejemplo, así como por otra
parte podemos reforzar de forma positiva si adquieren el hábito propuesto.
También pueden hacer actividades relacionadas con el tema y concienciarse sobre
la importancia que tiene adquirir estos hábitos en su vida diaria.
El
sueño es un estado de reposos uniforme de un organismo en contraposición al
estado de vigilia, una necesidad fisiológica vital para el buen funcionamiento
del organismo así como el desarrollo físico, emocional, cognitivo y social de
la infancia.
Por lo que es muy importante en los primeros
años de vida que se respete el ritmo del sueño infantil para favorecer su desarrollo ya que hay que
adaptar las horas de sueño a la etapa de desarrollo. De modo general el niño o
niña desde que nace hasta el año debe dormir de 16 a 18 horas. De 1 a 3 años
deben dormir entre 10 y 13 horas al día, periodo en el que la siesta va
desapareciendo progresivamente, y entre los 4 y 5 años deben dormir de 10 a 12
horas por la noche con un periodo pequeño de descanso después de comer. Y a
partir de los 6 años las horas de sueño van disminuyendo, una hora cada año.
Además,
es necesario mantener buenos hábitos de higiene de sueño como por ejemplo
mantener un horario fijo para ir a dormir y levantarse con un con periodos
previos de tranquilidad, una habitación oscura a una temperatura adecuada y sin
ruido ambiental o evitar antes de dormir el consumode bebidas o alimentos estimulantes, y sobre
transmitirle cariño y seguridad.
Desde
mi punto de vista, en la escuela los maestros en el caso de observar que el
rendimiento de un alumno /a no es del todo favorable debido a la falta de
sueño, podemos aconsejar a los padres sobre algunos hábitos rutinarios para
suplir esta carencia.
Por
lo tanto, en una escuela infantil de primer ciclo tendría en cuenta a la hora
de la siesta para que los niños y las niñas puedan descansar y relajarse
aspectos como:
●Crear un ambiente de tranquilidad unos minutos
antes de dormir para que el niño pueda relajarse.
●Utilizar canciones relajantes, manteniendo
siempre está rutina diaria para que el niño sepa cuál es el momento de dormir.
●Buscar un espacio donde no haya mucha luz, la
temperatura sea agradable y se esté tranquilo, donde el ruido ambiental sea
mínimo y no interrumpa su hora de descanso.
●Es importante además tener en cuenta el tiempo
adecuado de sueño que deben tener los niños de acuerdo a su etapa de
desarrollo.
●Mostrar a los alumnos y alumnas al acostarles
una actitud cariñosa hacia ellos, proporcionándoles de esta manera seguridad y
tranquilidad.
¿Qué
harías con quienes no quieren dormir siesta?
Y en el caso de un aula de infantil de 3 años
tendremos que tomar aspectos más flexibles, puesto que nos encontramos con la
transición del primer al segundo ciclo de Infantil, algunas de las costumbres
del primer ciclo van desapareciendo paulatinamente.
Es el caso de la siesta, respetaremos a quienes
necesiten descansar, pero ya no utilizaremos un aula aparte para las siestas.
Por lo tanto, la organización del aula sería la siguiente: por una parte,
tendríamos la alfombra que es utilizada para la asamblea, así como los cojines
para que los niños estén más cómodos. Además, tenemos un armario donde podemos
encontrar algunas colchonetas de gomaespuma, utilizadas exclusivamente para la
siesta.
Por otra parte, encontramos el aula dividida en
rincones, por lo que estará el rincón de la asamblea, que será utilizado por
aquellos niños que quieran hacer siesta, proporcionándoles los materiales
anteriormente mencionados.
Y en cuanto al alumnado que no quiera hacer
siesta, se distribuirá por los rincones para jugar libremente, ver una película
en el proyector para estar tranquilos, revisar cuentos o pintar.
Para facilitar la relajación antes de dormir siesta
se realiza un pequeño taller de relajación.
Este taller consiste en sentar a los alumnos en
la alfombra de la asamblea de la clase y que junto con la maestra realicen
estiramientos de los brazos y espalda, mientras suena de fondo música
relajantes. Tras los estiramientos, una vez tumbados realizarán ejercicios
respiratorios a la vez que la maestra les va pasando por encima de sus cuerpos
una pluma blanca.
El objetivo fundamental de esta actividad es que
los niños y niñas aprendan a relajar su cuerpo y su mente tras una primera
jornada de trabajo, porque al igual que los adultos, los niños y niñas también
se estresan y sus energías disminuyen. Por lo que es fundamental
proporcionarles un pequeño descanso para favorecer su rendimiento académico y
vital.
IMPORTANCIA
DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LA INFANCIA
Bloque 3 La familia
es el pilar fundamental para el desarrollo de los niños o niñas porque va a ser el
primer agente socializador que tomen como referencia, las personas que más van a querer y de las que aprendan estableciendo los primeros vínculos afectivos que
les proporcionan protección, seguridad, afecto y apoyo emocional
favoreciendo la construcción de la identidad personal, y en consecuencia de su
personalidad, a través de la imitación de las actitudes y comportamientos que
tengan los padres durante la primera infancia.
Así pues, la
familia, además de cubrir las necesidades básicas cumple un importante papel en
el desarrollo social y emocional, ya que son los principales transmisores de
valores esenciales para la vida y que la escuela no hace más que reforzar esos valores
aprendidos en casa.
Información que deberíamos conocer
de la familia:
-Miembros o composición de la familia.
-Tipo o estructura familiar.
-Religión y origen de la familia
-Relación y convivencia familiar.
-Alimentación.
-Oficio de los padres, o sustentador
principal, nivel socio económico.
-Teléfonos de contacto.
-Lugar de residencia.
Estrategias para conseguir la
información:
-Citas o entrevistas individuales.
-Cuestionario.
Estrategias para llevar a cabo en el
aula:
-Actividades donde las familias ayudan
a los alumnos a recopilar fotos que después se pegaran en un panel en clase para
que entiendan su procedencia y observen y acepten los diferentes tipos de
familia.
-La verbalización por parte de los
alumnos y alumnas de qué significa cada componente de su familia y qué le
proporciona.
-Observar y hablar sobre las
características de familias de distintos países y continentes a través de
imágenes familias de diversas culturas comparando sus costumbres, forma de
vida, vestimenta, tareas que realizan, entre otros.
Estrategias para trabajar con las
familias:
-Actividades en los que participen los
padres con los hijos para fomentar la comunicación, la confianza y el respeto
entre ellos.
-Jornadas culturales de puertas
abiertas.
-Talleres multiculturales, donde las
familias intercambien aspectos de su cultura con otras familias.
Conclusión:
Por lo
tanto, y desde mi punto de vista, en la etapa de educación infantil es
fundamental la unión entre escuela y familia para llevar a cabo una misma línea
de actuación y poder extraer lo mejor de cada niño o niña. La familia, como
hemos visto anteriormente, es decisiva para el desarrollo integral de niño o
niña y si sabemos cómo es la familia, qué problemas tiene que pueden repercutir
en el desarrollo mental, físico y afectivo o en el rendimiento académico
podremos ayudar al niño o niña o comprender por qué se comporta de esa manera y
enfocar su proceso de enseñanza y aprendizaje hacía una dirección más
individual y proporcionarle el apoyo emocional que necesite, reforzando o
enseñando los valores fundamentales para vivir en sociedad.
A continuación os dejo un vídeo muy interesante que explica la importancia de la buena relación entre la escuela y la familia .
Salvador Grau García es especialista de urgencias y cuidados
intensivos por la Ua, diplomado en enfermería especializado en enfermería obstétrico- ginecológica. Además, imparte
cursos de formación sobre salud y cuidados.
La conferencia que ofreció Grau fue muy interesante porque
nos enseñó estrategias muy útiles y necesarias sobre cómo debemos actuar en
accidentes con los niños, ya que es fundamental que las maestras sepan cómo
reaccionar puesto que están tratando con niños pequeños que no tienen
conciencia de ciertos peligros o que
simplemente ocurren. Es una educación básica que todas las personas deberíamos
tener como persona, porque nunca sabes cuándo vas a necesitar ayuda de alguien
o alguien te va a necesitar a ti.
Uno de los primeros temas que abordó en la charla Grau fue el
de la seguridad en los coches. Es fundamental concienciar a los padres de lo
importante que es poner la sillita en el
lado izquierdo de la parte trasera del coche con el cinturón de seguridad bien
abrochado y en dirección al maletero, puesto que el caso de accidente el
impacto a contramarcha del niño es menor. Es fundamental esta educación porque
según Unicef son ya 40.000 accidentes infantiles
En el caso de atragantamiento, nos enseñó cómo se obstruyen
las vías respiratorias: la epiglotis es la que no permite el atragantamiento
porque se cierra cuando tragamos para que lo ingerido no se vaya al pulmón y
eso hace que las cuerdas vocales se sequen y comenzamos a toser.
Cuando ocurre esto en un bebé y veamos está morado debemos hacer la maniobra Heimlich. Grau nos enseño los siguientes pasos:
Si pesa menos de 8 kilos para desatascar las vías
respiratorias:
1. Tenemos que cogerlo de la nuca, mantenerlo
derecho e inclinar la cabeza hacia atrás.
2.Apoyarlo en nuestro antebrazo y darle
5 golpes secos en la espalda para que el objeto se mueva.
3.Pasarnos al niño/a al otro antebrazo
boca arriba y presionar en la torácica.
4.Si el objeto no cae volver a repetir
el proceso.
5.Si pierde el conocimiento hacerle una
reanimación cardiopulmonar (RCP).
En el caso que pese de 8 a 11 kilos aproximadamente, tenemos
que sentarnos en una silla y colocarlo en las rodillas cogiéndolo boca abajo
por los pies y después le doy la vuelta y le doy 5 golpes.
Si tiene más de 1 año, lo colocó inclinado hacia delante y
con la mano le doy cinco golpes en la espalda y paso a hacerle comprensiones,
es decir, con la mano en forma de triángulo le hago presión en el tórax para
que expulse el objeto y lo levanto 20 veces en peso en dirección a mi cuello.
Si es muy corpulento, le doy los golpes y lo colocó en una pared para hacerle
las comprensiones apoyada en ella.
Llegados a este punto, explicó cómo se debe hacer la RCP, es
un masaje cardíaco que se debe hacer en los primeros 4 minutos de accidente con
el fin de bombear la sangre para que llegue al cerebro. Los pasos a seguir para realizar la RCP son:
1.Hago algún estímulo doloroso para
comprobar si está inconsciente
2.Hago 5 insuflaciones para darle aire
a los pulmones y el pecho suba.
3.Poner a la persona de costado a la
izquierda para evitar que la lengua tape el aire o se trague el vomitado.
4.Hago 30 compresiones y 2
insuflaciones, repito el proceso hasta que recobre el conocimiento o venga el
servicio sanitario (si es un bebé lo hago con 2 dedos).
En el caso de ahogamiento, Grau también nos dió unas pautas
sobre cómo actuar como por ejemplo si se cae a la piscina hay que tumbar al
niño/a en una superficie dura y darle 5 insuflaciones y ponerle al cabeza hacia
atrás y ladeada para que el agua salga mientras le hacemos las comprensiones.
También nos dio algunas estrategias para saber actuar ante un
caso de lipotímia, lesiones traumáticas como un golpe o un esguince, heridas , objetos clavados o
quemaduras. Así como destapó tópicos erróneos como meter algo en la boca de una
persona que está convulsionando para que no se trague la lengua, la lengua no
se puede tragar o ante un atragantamiento agachar la cabeza. Y dijo consejos
coloquiales como por ejemplo si un niño como jabón darle una cucharada de
aceite para que la espuma no suba o echarle vinagre en una picadura de avispa.
En mi opinión, la charla estuvo muy interesante porque trató
temas que especialmente las docentes deberíamos saber cómo actuar porque en un
aula de infantil se dan varios casos de atragantamiento por ejemplo y una
pequeña formación es necesaria, porque a veces el desconocimiento y el miedo a
no saber actuar nos para y esa acción puede costarle la vida a un niño/a..
Además, me gustó porque no fue nada monótona, al contrario, fue muy entretenida
porque combinó la teoría con la práctica de modo que los que fuimos a la charla
no solo sabemos que hacer sino cómo hacerlo.
Espero que volvamos a disfrutar de conferencias tan
interesantes y productivas como esta.
La
identidad personal es todo aquello que nos define como individuos únicos y
distintos (nombre, sexo, género, características físicas, sentimientos, etc.)
pese a las transformaciones físicas y cognitivas.
Para
llegar a entender este concepto, es necesario desarrollar el de intimidad, el
cual se adquiere en la infancia cuando poco a poco el niño o niña aprende a
distinguir entre la idea de yo y los demás, y puede empezar a comprender quién
es, cuál es su cuerpo, sus sentimientos y su percepción del exterior. Además, la identidad
personal está relacionada con la personalidad, es decir, el conjunto de rasgos
y cualidades que configuran la manera de ser de una persona y la diferencian de
las demás.
Por lo tanto, la identidad personal es la
permanencia de la conciencia de la propia personalidad en situaciones
diferentes y a través del transcurso del tiempo.
¿Cuál es la función del
docente en el desarrollo de la identidad?
La función principal del docente de educación
infantil en el proceso de desarrollo y construcción de la identidad es
acompañar al alumno o alumna y enseñarle a experimentar con su propio cuerpo,
sus preferencias, sus sentimientos… para ir desarrollando su personalidad y, al
mismo tiempo, enseñarle a que se acepte como ser diferente a los demás a través
de actividades didácticas que tengan como objetivo desarrollar la propia
identidad. Además, el docente debe de proporcionarle al alumno o alumna el
conocimiento suficiente para que el niño conozca y respete la identidad
cultural de su contexto geográfico.
Por lo que los maestros, tenemos que reforzar
de forma positiva cada paso que dé el alumno o alumna para transmitirle el
cariño y la seguridad y confianza que necesita para seguir conociéndose a sí
mismo con un alto autoconcepto y autoestima, y crear un ambiente cálido y
relajado para que pueda generalizar las
reglas de sociabilización y los buenos comportamientos para mejorar las
relaciones sociales con los demás personas de su entorno.
¿Qué
papel tienen las familias en cuanto a la identidad personal?
El papel de las familias es fundamental en la
construcción de la identidad personal de los hijos o hijas porque estos ejercen
la mayor influencia social, puesto que se convierte en un modelo a imitar y ser
observándolos, además son quienes deben potenciar el sentimientos de
pertenencia, la identificación con la familia y las tradiciones, costumbres y
patrones que lo identifican como miembro de esa familia.
Por lo que el papel de las familias es
trasmitir y reforzar las normas sociales establecidas por un grupo
sociocultural, enseñándole las actitudes sociales y las conductas comunes, y a
conformarse con las conductas de su entorno, para que el niño o niña pueda
hacer una socialización con el grupo y logre encajar, debe adaptarse y debe
adecuar sus modos de actuar, de pensar o de sentir en la dirección señalada por
las normas del grupo.
Actividades:
1. Reconocer que los seres humanos son distintos e
importantes. Aceptar a sus compañeras y
compañeros como son. Reconocer las cualidades y capacidades que posee.
- En parejas un amigo
le dice al compañero que está enfrente de un espejo aspectos físicos y
personales que tiene bonitos. Y una vez dicho, la maestra le preguntará a cada
niño que tiene bonito.
La finalidad de la actividad es que cada alumno vea
que todos tenemos imperfecciones que le pueden gustar a otros.
2. Convivir con sus
compañeros.
-Toda la clase simularemos un día de convivencia en el
que todos tendrán que respetar las costumbres, gustos y peculiaridades de cada
compañero o compañera. Por ejemplo, a la hora de hacer la comida en el rincón
de la cocina una compañera tendrá que respetar que su compañero quiera echarte
tomate al arroz aunque a ella no le guste el arroz con tomate.
La finalidad de esta actividad es que cada alumno
comprenda que cada uno tiene un personalidad (gustos, preferencias…) diferentes
y eso es lo que constituye nuestra identidad, y que tenemos que respetar la
identidad de los demás.
3. Reconocer que existen características individuales
(físicas y de género).
- En parejas mediante flashcards en las que aparezcan
hombres y mujeres, los alumnos y alumnas tienen que sacar las diferencias y
similitudes físicas entre las personas de diferente género y entre las personas
del mismo género .
La finalidad de esta actividad es que comprendan que a
pesar del género que pueda tener una persona, esta tiene características
físicas diferentes entre el resto de personas de su mismo género o del
contrario, pues todos somos seres humanos y debemos sentirnos y ser tratados de
la misma forma.
4. Reconocer que
existen características grupales.
- Dividir un papel continuo en diferentes culturas,
culturas que se corresponden a la diversidad de culturas que haya en clase, si
las hay sino se añaden las más conocidas. Posteriormente cada grupo de niños de
diferentes culturas aportaran algún alimento de su cultura que les guste y la
mostrará y compartirá con los demás compañeros. Ejemplo si es árabe trae pan de
pita. En el caso de que no hayan niños o niñas de otras culturas con la ayuda
de los padres tendrán que buscar un alimento de la cultura que les ha tocado y
mostrarlo al resto. Finalmente se harán fotos para pegarlas en el papel
continuo.
La finalidad de esta actividad es potenciar la
identidad cultural de los niños y niñas, así como dar a conocer al resto de
compañeros y compañeras la propia cultura.
5. Conocer al menos las partes más importantes que componen
su cuerpo (cabeza, ojos, nariz, boca, hombros, ombligo, manos, brazos, dedos,
piernas, rodillas y pies). Llamar por su nombre genérico a las partes de su
cuerpo.
- Mediante una canción
los niños tienen que hacer mímica señalando las partes del cuerpo que la
canción nombra.
La finalidad de esta activada es que los alumnos y alumnas
conozcan las partes del cuerpo.
6. Adquirir conciencia de sus propios sentimientos y los
sentimientos de otros. Mostrarse contento consigo mismo en cualquier momento.
- Los alumnos están organizados en pequeños grupos. La
maestra les dejará una cajita con chuches de besos dentro y ellos, uno a uno,
tendrán que decir cómo se sienten hoy, si les ha pasado algo y porqué, y
después se comerán una chuche.
La finalidad de la actividad es que los alumnos y las alumnas
aprendan a reconocer y exteriorizar sus sentimientos, y que comprendan que cualquier
sentimiento es bueno por lo que siempre tienen que hacer lo que sientan para
sentirse bien consigo mismo.
7. Mostrar paciencia entre situaciones complejas.
- La clase se dividirá en dos grupos: unos serán los tenderos
y otros los clientes, se simulará una tienda. En la tienda los tenderos sólo
van a tener 5 productos y los clientes tienen que tener paciencia y esperar su
turno en la fila y cuando les toque tienen que ir diciendo alimento hasta nombrar
alguno de los que tengan los tenderos.
La finalidad de esta actividad es que los alumnos comprendan
que es necesario controlar la paciencia porque en el día a día todo no puede
ser cuándo y cómo nosotros queramos.
8. Reconocer las cualidades y capacidades que posee.
- En un folio los
alumnas y alumnas tendrán que dibujarse haciendo lo mejor que hacen, por
ejemplo saltando a la comba o tocando el tambor. Después, doblaran el folio por
la mitad y lo meterán en una cajita para
que una vez todos en la asamblea la maestra vaya sacando los folios, y entre
todos tienen que adivinar quién es la persona que aparece en el folio y qué es
lo mejor que sabe hacer. La persona del folio luego dirá que es lo que mejor se
le da hacer y le gusta.
La finalidad de esta actividad es que los niños y niñas se
den cuenta que cada persona tiene unas cualidades y capacidades que lo hacen
destacar más del resto, todos tenemos alguna cosa que se nos da mejor o nos
gusta más.
9. Practicar medidas básicas para preservar su salud. Aplicar
medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades.
- La maestra va deja en medio de la asamblea una caja que
contiene dentro objetos básicos de higiene personal como un cepillo de dientes,
una esponja, unas tijeras de las uñas, etc. Cada alumno tiene que coger un objeto de la caja y explicar qué es y para
qué sirve mientras hace el acto para lo que se utiliza. Además la profesora les
explicara la importancia que tiene para la salud llevar bueno hábitos
saludables.
La finalidad de la actividad es que los niños interioricen
los hábitos de higiene con el fin de prevenir enfermedades infecciosas.
10. Practicar medidas para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella. Conocer cómo actuar ante diferentes peligros que se le
pueden presentar.
- En primer los alumnos tienen que pintar las señales de precaución
de peligros, en ellas aparece un semáforo, un niño abrochándose el cinturón, un
niño bebiendo de una botella de lejía con una cruz, etc. La clase se divide en
tres grupos: unos serán los precavidos, otros los peligrosos y otros los médicos.
Los peligrosos harán los actos contrarios a las señales y los precavidos tienen
que estar atentos para detenerlos a tiempo y que no cometan un accidente, y
cuando los precavidos no puedan detener a los peligrosos, estos pasaran a los médicos
para que les cure.
La finalidad de esta actividad es que los niños aprendan a
prevenir accidentes y sepan actuar ante ellos de una forma simple a través del
juego simbólico.
Conclusión:
En mi opinión, la formación de la identidad personal en los
niños es un proceso lento en el que su contexto le tiene que dejar libertad
para experimentar y poderse definir en todos los aspectos.
Desde mi punto de vista, por lo tanto, la escuela supone el
espacio real donde del niño o niña puede poner en practica todo lo que ha
estado experimentando al rodearse de personas que están en su misma situación
cada una diferente de la otra y con experiencias diferentes de las que pueden
aprender. Las maestras debemos de aprovechar esta situación para enseñarles
valores, normas sociales, hábitos saludables y ayudarles a exteriorizar su
identidad y personalidad que van creando.
Referencias:
Guzman. P.(2014). Corto inspirador- Identidad. [Vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=97HSsCrRS-8
Estudia y aprende. (2015). La identidad personal, su proceso de construcción. [Vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=6gKJfudxx_Y
Bloque I El circo de las mariposas es un cortometraje que resalta valores y sobretodo la capacidad de aceptación a uno mismo y superación.
En el Will es un hombre sin extremidades que trabaja como un “fenómeno” en un circo en el cual se rÍen de él y le dicen que es una perversión de la naturaleza y el se lo cree, por lo que su autoestima y autoconcepto es muy negativa puesto que el se siente como un fenómeno de la naturaleza, una víctima de la vida por no ser igual que los demás. Un día llega al circo Méndez, el dueño de "el circo de la mariposa" que observa cómo la gente se ríe de Will, y le dice que "es maravilloso" a lo que Will responde escupiéndole al rostro al pensar que se burla de él, ya que a Will sólo le habían hecho sentir como una perversión de la naturaleza y el se acepta como tal. Finalmente, Will se escapa con “el circo de la mariposa” y a partir de ese momento su vida cambia.
La gente del circo aceptan a Will y lo ayudan a aceptarse a sí mismo y a buscar su propio camino sin que los malos comentarios de la gente le afecten. Un día, tras un accidente en el río se da cuenta de que a pesar de solo tener pies consigue nada en el agua, por lo que decide realizar una actuación de agua en el Circo. A partir de este momento Will deja sentir un gusano para sentirse una mariposa feliz.Y entiende que no está en el circo debido a su aspecto extraño, sino por lo que él es y lo que puede hacer, porque no hay nadie que tenga perfectas imperfecciones, todos somos distintos y tenemos que querernos y aceptarnos tal cual somos.
Como he explicado a lo largo del comentario del cortometraje “El circo de las mariposas” es un corto que resalta la importancia de la aceptación humana para ser feliz. El autoconcepto y la autoestima depende directamente de la aceptación que tengamos de nosotros mismo y para ello tenemos que ser fuertes y no dejar que los comentarios inapropiados de ciertas personas nos influyan, porque nadie tiene perfectas imperfecciones.
Además, este corto es magnífico porque resalta los auténticos valores que deben sustentar la personalidad de una persona como por ejemplo el respeto y el amor a uno mismo y a los demás, la solidaridad, la aceptación de todas las personas, la tolerancia a la diversidad y la valentía, porque todos podemos hacer de todo cuando mentalmente estamos fuertes y preparados.
La clave para favorecer en los niños y niñas el autoconcepto y la autoestima es transmitirles todos estos valores de una forma positiva y motivarlos a ver la mejor cara de la vida, para que sean capaces de comersela, porque la diferencia entre un niño con alta o baja autoestima y autoconcepto está en las ganas de explorar el mundo, en la confianza y seguridad en sí mismo y en la capacidad de adaptarse a los cambios.
Por lo tanto, desde mi punto de vista, para potenciar el autoconcepto y la autoestima de los niños y niñas de un aula de infantil las maestras tenemos que enseñarles a aceptarse a través de juegos de reconocimiento de características individuales y hacerles entender que la diferencia nos hace especiales. Así como no etiquetarles por aspectos físicos o personales sino reforzar de forma positiva aquellas cosas que hacen bien (sus talentos) y hacerles ver que la maestra confía en sus propias capacidades de superación y darles seguridad para que tomen sus propias decisiones, evitando sobreprotecciones para que crean en sí mismos y sean capaces de todo.
